¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Considero que el aprendizaje no debe ser concebido como algo trivial que se puede observar y medir con simples preguntas dirigidas a propósito de contenidos cualquiera. Por lo tanto para que ello ocurra, los contenidos deberán abarcar situaciones que permitan la apreciación de los cambios que el estudiante ha tenido como ser humano después de su interacción con el objeto de estudio y también; deberá permitir observar los cambios estructurales que se dan, incluso, en el proceso mismo. Esto no se daría ni con una educación conductista, ya no utilizada ni recomendable en esta nueva Reforma Educativa. El aprendizaje educativo se entiende como el proceso que realizan los estudiantes para conseguir el logro de los fines educativos que pretenden y se desarrolla en un contexto social y cultural, que se produce a través de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevos conocimientos en sus estructuras cognitivas previas.
El evaluar el conocimiento no debe basarse tan sólo en lo conceptual, pero cómo evaluar los procedimientos, actitudes y valores de los alumnos, cuando en ocasiones no somos justos y nos dejamos llevar por situaciones ajenas o que influyen en una ponderación. La evaluación es uno de los temas más complejos del quehacer educativo por qué en él intervienen factores institucionales, ideológicos, metodológicos y personales. La evaluación no sólo consiste en aplicar técnicas novedosas, sino que debe llevarse a la reflexión en torno a ella desde el servicio docente, sin dejar de considerar el contexto que la rodea. Calificar, medir, acreditar, certificar, retroalimentar y tomar decisiones son facetas de la evaluación, que integradas adecuadamente en el proceso educativo pueden acercar más a los procesos de formación, pues se trata de evaluar para construir la experiencia, para intentar hacerla más cercana a lo que en verdad sucede en un proceso de desempeño de los estudiantes, para que se transforme en un intento por ver, reconocer, validar, y emitir un juicio, en un momento determinado del aprendizaje asimilado, expresado y reconstruido por parte de nuestros estudiantes..
lunes, 7 de junio de 2010
CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE
La Educación basada en competencias es la aplicación de conocimientos prácticos a través de habilidades físicas e intelectuales con respecto a criterios de desempeños esperados, se centra en el aprendizaje pero en realidad representa un gran sistema en el que intervienen diversos y complejos procesos.
Surge entonces la cuestión:
¿ QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ ?
Aprendizaje por descubrimiento
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
El estudiante tiene una gran participación, ya que el docente no expone los contenidos, su actividad se dirige a darles a conocer una meta a alcanzar, así como servir como mediador y guiarlos para que ellos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.
El aprendizaje por descubrimiento se produce cuando el docente le presenta todas las herramientas necesarias al estudiante para que este descubra por si mismo lo que desea aprender.
Este aprendizaje constituye un aprendizaje muy efectivo, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.
Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.
Nos dice que podemos hablar de tres formas de descubrimiento:
- Descubrimiento inductivo: Implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.
- Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo implicaría la combinación o puesta en relación de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.
- Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos.
Así mismo nos dice Bruner que las condiciones que se deben presentar para que se de el aprendizaje por descubrimiento son:
* El ámbito de búsqueda debe ser restringido, ya que así el estudiante se dirige directamente al objetivo que se planteó en un principio.
* Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser atrayentes, ya que así el estudiante estará más motivado e incentivado para realizar este tipo de aprendizaje.
* Debemos contar con los conocimientos previos de los estudiantes para poder guiarlos adecuadamente, ya que si se le presenta un objetivo a alguno que no tiene la base, no va a poder llegar a lograrlo.
* Los estudiantes deben estar familiarizados con: observación, búsqueda, control y medición de variables, es decir, tiene que tener conocimiento de las herramientas que se utilizan en el proceso de descubrimiento para así poder realizarlo.
* Es muy importante que los estudiantes perciban que la tarea tiene sentido y que merece la pena, esto los incentivara a realizar el descubrimiento, que llevará a que se produzca el aprendizaje.
La concepción de aprendizaje por descubrimiento, es la que me parece mas congruente
con el enfoque de competencias, ya que va mas directa a la realidad, el estudiante experimentando descubre y comprende lo que es relevante, va de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, así mismo utiliza estrategias heurísticas y la revisión y aplicación es periódica de los conocimientos adquiridos.
Finalizo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el estudiante de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema a través de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, ya que, si lo que nos interesa es que el estudiante aprenda a resolver problemas, no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta, exactamente la misma para todos.
Como docentes surge la inquietud en nuestro saber hacer, incrementando la eficacia en nuestra práctica docente y en este nuevo modelo educativo de la RIEMS, para el desarrollo de competencias, podemos iniciar en dos ejercicios fundamentales:
· Conocernos a sí mismos como personas (con todas sus implicaciones y limitaciones formativas, educativas y experimentales).
· Conocer a nuestros estudiante (adentrarnos más que en desarrollo del perfil ideal de los estudiantes, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ahí comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones).
Surge entonces la cuestión:
¿ QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUÉ ?
Aprendizaje por descubrimiento
La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner (1962), atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.
El estudiante tiene una gran participación, ya que el docente no expone los contenidos, su actividad se dirige a darles a conocer una meta a alcanzar, así como servir como mediador y guiarlos para que ellos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos.
El aprendizaje por descubrimiento se produce cuando el docente le presenta todas las herramientas necesarias al estudiante para que este descubra por si mismo lo que desea aprender.
Este aprendizaje constituye un aprendizaje muy efectivo, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.
Jerome Bruner atribuye una gran importancia a la actividad directa de los individuos sobre la realidad.
Nos dice que podemos hablar de tres formas de descubrimiento:
- Descubrimiento inductivo: Implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.
- Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo implicaría la combinación o puesta en relación de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.
- Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos.
Así mismo nos dice Bruner que las condiciones que se deben presentar para que se de el aprendizaje por descubrimiento son:
* El ámbito de búsqueda debe ser restringido, ya que así el estudiante se dirige directamente al objetivo que se planteó en un principio.
* Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser atrayentes, ya que así el estudiante estará más motivado e incentivado para realizar este tipo de aprendizaje.
* Debemos contar con los conocimientos previos de los estudiantes para poder guiarlos adecuadamente, ya que si se le presenta un objetivo a alguno que no tiene la base, no va a poder llegar a lograrlo.
* Los estudiantes deben estar familiarizados con: observación, búsqueda, control y medición de variables, es decir, tiene que tener conocimiento de las herramientas que se utilizan en el proceso de descubrimiento para así poder realizarlo.
* Es muy importante que los estudiantes perciban que la tarea tiene sentido y que merece la pena, esto los incentivara a realizar el descubrimiento, que llevará a que se produzca el aprendizaje.
La concepción de aprendizaje por descubrimiento, es la que me parece mas congruente
con el enfoque de competencias, ya que va mas directa a la realidad, el estudiante experimentando descubre y comprende lo que es relevante, va de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, así mismo utiliza estrategias heurísticas y la revisión y aplicación es periódica de los conocimientos adquiridos.
Finalizo que el desarrollo de competencias y capacidades supone la adquisición por el estudiante de nuevas conductas, pero no puede reducirse a ellas, es perfectamente posible mostrarse capaz de, por ejemplo, resolver un problema a través de medios diferentes, usando conocimientos diferentes y estrategias diferentes, ya que, si lo que nos interesa es que el estudiante aprenda a resolver problemas, no tiene sentido definir nuestros objetivos en forma de una determinada conducta, exactamente la misma para todos.
Como docentes surge la inquietud en nuestro saber hacer, incrementando la eficacia en nuestra práctica docente y en este nuevo modelo educativo de la RIEMS, para el desarrollo de competencias, podemos iniciar en dos ejercicios fundamentales:
· Conocernos a sí mismos como personas (con todas sus implicaciones y limitaciones formativas, educativas y experimentales).
· Conocer a nuestros estudiante (adentrarnos más que en desarrollo del perfil ideal de los estudiantes, en el conocimiento real de sus perfiles, expectativas e intereses, para de ahí comenzar a planificar y ejecutar dichas planeaciones).
domingo, 9 de mayo de 2010
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
No quiero dejar de participar en esta actividad de la lectura de Esteve, ya que me ha dejado mucho que pensar y sentir. Primero porque estoy de acuerdo en que se aprende a ser profesor por ensayo y por error, es decir nadie nace sabiendo todo se aprende con la practica y en ocasiones por errores que cometemos en el transcurrir de nuestras clases. Existe un dicho muy sabio “LA PRACTICA HACE AL MAESTRO“, y eso siempre se los digo a mis alumnos cuando me dicen que tienen miedo porque no saben utilizar una computadora.
Estoy de acuerdo que la enseñanza es una profesión ambivalente, ya que en ocasiones puedes aburrirte y en otras disfrutar y gozar la clase con entusiasmo.
Me gustó mucho la frase que menciona Esteve “con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntando lo positivo, pude abandonar las apariencias y me gane la libertad de ser profesor”; y creo que cada uno de nosotros de una u otra manera nos hemos ganado esa libertad de ser profesores.
Con respecto a la disciplina creo que es necesario que aprendamos a resolver los conflictos de los estudiantes en clase, ya que en la actualidad necesitan sentirse en un ambiente de confianza y respeto para que comprendan que cuando se trabaja en armonía el aprendizaje es significativo para todos.
Para dar por terminada mi pequeña pero significativa participación, quiero decirles que para mi es un orgullo ser profesor, ya que me siento satisfecha de todo lo que he hecho, de todo lo que logrado con mis estudiantes y en mi plantel, es por eso que siempre trato que mis estudiantes se lleven algo bueno de mi que es mi respeto y mi dedicación al 100 como dicen ellos y eso hace que se lleven un buen recuerdo de mi. Me considero de verdad un maestro de humanidad, porque quiero a mis alumnos, quiero a mi escuela y sobre todo quiero a mi comunidad.
Estoy de acuerdo que la enseñanza es una profesión ambivalente, ya que en ocasiones puedes aburrirte y en otras disfrutar y gozar la clase con entusiasmo.
Me gustó mucho la frase que menciona Esteve “con el paso del tiempo, corrigiendo errores y apuntando lo positivo, pude abandonar las apariencias y me gane la libertad de ser profesor”; y creo que cada uno de nosotros de una u otra manera nos hemos ganado esa libertad de ser profesores.
Con respecto a la disciplina creo que es necesario que aprendamos a resolver los conflictos de los estudiantes en clase, ya que en la actualidad necesitan sentirse en un ambiente de confianza y respeto para que comprendan que cuando se trabaja en armonía el aprendizaje es significativo para todos.
Para dar por terminada mi pequeña pero significativa participación, quiero decirles que para mi es un orgullo ser profesor, ya que me siento satisfecha de todo lo que he hecho, de todo lo que logrado con mis estudiantes y en mi plantel, es por eso que siempre trato que mis estudiantes se lleven algo bueno de mi que es mi respeto y mi dedicación al 100 como dicen ellos y eso hace que se lleven un buen recuerdo de mi. Me considero de verdad un maestro de humanidad, porque quiero a mis alumnos, quiero a mi escuela y sobre todo quiero a mi comunidad.
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Es para mi un orgullo poder compartir con ustedes esta experiencia de mi vida.
Mi profesión de origen como ya les comenté anteriormente es Lic. en Informática, estudie en el Tecnológico en los Mochis Sinaloa en el año de 1991 a 1996; estudié esa carrera porque aquí en mi comunidad en ese tiempo no había computadoras, solo las veía por la televisión, y mi ilusión era poder trabajar con una de ellas.
Recuerdo que desde que estaba en secundaria yo decía que nunca iba a ser maestra, porque me daba pánico exponer frente a los alumno y maestros.
Terminé mi carrera y regresé aquí a esta su casa mi Concha querida. Por azares del destino en el COBAES que yo había estudiado se presentó la oportunidad de un interinato de 8 horas en la materia de Informática I, II, III y IV en el año de 1997. Les confieso que lo pensé mucho porque yo no quería ejercer como docente pero gracias a mi familia que me brindaron su apoyo, tome el interinato el cual les agradezco porque hoy que acabo de cumplir 10 años de ser docente en esta Institución me siento muy satisfecha por todo lo que les he dado a mis alumno y a mi plantel.
En el año de 1999 me dieron mi base, durante 9 años estuve trabajando con las mismas 8 horas frente a grupo y como no había en todo ese tiempo encargado de centro de computo, yo con el mismo sueldo que ganaba también lo atendía.
Como es un plantel pequeño y no hay casi personal, aquí todos tenemos que hacerle de todo un poco. Soy también maestra de Danza Titulada, estudié en Tepic Nayarit en el año 2000 a 2006 en verano, por lo que cada año para el día de las madres, fin de cursos y 20 Noviembre ensayo bailables para cada uno de los festivales.
Porqué les cuento todo esto, porque el ser asesor de los jóvenes hoy en día que el mundo esta tan desorganizado, me gusta motivar a mis alumnos, enseñarles o recordarles que podemos hacer cosas sin pedir nada a cambio y que cuando lo hacemos con entusiasmo la recompensa que uno tiene es la experiencia de lo vivido y lo aprendido.
La insatisfacción que me preocupa actualmente en mi plantel, es la falta de interés que los alumnos tienen por seguir preparándose para el futuro, que se conformen solo por obtener el certificado de bachillerato y no piense en ser un profesionista emprendedor, creativo, capaz de tomar decisiones en momentos que se requiera hacerlo.
Cabe mencionar que hasta el mes de Marzo del año en curso, era pasante de Licenciatura en Informática, pero las exigencias ya de la Reforma Integral de la Educación Media Superior me llevó a lograr mi titulación, por lo que logré obtener 10 horas mas de base como responsable del centro de computo, por lo cual me siento orgullosa de haberme propuesto obtener el grado de Licenciatura. De igual manera hoy mi meta es el haber entrado a esta especialidad y culminarla para poder aprender e ir de acorde con los tiempos que nos marcan los cambios educativos en este mundo globalizado, y, que la educación se está basando en desarrollar competencias juntos con sus atributos, marcado por la RIEMS.
Mi profesión de origen como ya les comenté anteriormente es Lic. en Informática, estudie en el Tecnológico en los Mochis Sinaloa en el año de 1991 a 1996; estudié esa carrera porque aquí en mi comunidad en ese tiempo no había computadoras, solo las veía por la televisión, y mi ilusión era poder trabajar con una de ellas.
Recuerdo que desde que estaba en secundaria yo decía que nunca iba a ser maestra, porque me daba pánico exponer frente a los alumno y maestros.
Terminé mi carrera y regresé aquí a esta su casa mi Concha querida. Por azares del destino en el COBAES que yo había estudiado se presentó la oportunidad de un interinato de 8 horas en la materia de Informática I, II, III y IV en el año de 1997. Les confieso que lo pensé mucho porque yo no quería ejercer como docente pero gracias a mi familia que me brindaron su apoyo, tome el interinato el cual les agradezco porque hoy que acabo de cumplir 10 años de ser docente en esta Institución me siento muy satisfecha por todo lo que les he dado a mis alumno y a mi plantel.
En el año de 1999 me dieron mi base, durante 9 años estuve trabajando con las mismas 8 horas frente a grupo y como no había en todo ese tiempo encargado de centro de computo, yo con el mismo sueldo que ganaba también lo atendía.
Como es un plantel pequeño y no hay casi personal, aquí todos tenemos que hacerle de todo un poco. Soy también maestra de Danza Titulada, estudié en Tepic Nayarit en el año 2000 a 2006 en verano, por lo que cada año para el día de las madres, fin de cursos y 20 Noviembre ensayo bailables para cada uno de los festivales.
Porqué les cuento todo esto, porque el ser asesor de los jóvenes hoy en día que el mundo esta tan desorganizado, me gusta motivar a mis alumnos, enseñarles o recordarles que podemos hacer cosas sin pedir nada a cambio y que cuando lo hacemos con entusiasmo la recompensa que uno tiene es la experiencia de lo vivido y lo aprendido.
La insatisfacción que me preocupa actualmente en mi plantel, es la falta de interés que los alumnos tienen por seguir preparándose para el futuro, que se conformen solo por obtener el certificado de bachillerato y no piense en ser un profesionista emprendedor, creativo, capaz de tomar decisiones en momentos que se requiera hacerlo.
Cabe mencionar que hasta el mes de Marzo del año en curso, era pasante de Licenciatura en Informática, pero las exigencias ya de la Reforma Integral de la Educación Media Superior me llevó a lograr mi titulación, por lo que logré obtener 10 horas mas de base como responsable del centro de computo, por lo cual me siento orgullosa de haberme propuesto obtener el grado de Licenciatura. De igual manera hoy mi meta es el haber entrado a esta especialidad y culminarla para poder aprender e ir de acorde con los tiempos que nos marcan los cambios educativos en este mundo globalizado, y, que la educación se está basando en desarrollar competencias juntos con sus atributos, marcado por la RIEMS.
LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES
En nuestro Plantel la mayoría de nuestros estudiantes que ingresan el 50% llegan con conocimiento en cuanto al manejo de la computadora, por lo tanto estos alumnos son los que ya tienen los saberes de cómo navegar en Internet, que a sido el medio de comunicación reconocido mundialmente. Estos estudiantes con este conocimiento acceden a las diferentes redes sociales, tales como: Metroflog, Facebook, Hi5, Myspace, las cuales les permiten conectarse para tener nuevas amistades y compartir alguna experiencia, otro medio que utilizan para obtener información, música, fotos, videos, son: Google, Ares, Youtube y Photoshop.
La manera en que yo puedo aprovechar estos saberes con el 50% de los estudiantes que entran con un conocimiento, es trabajar en el grupo con binas, las cuales las integraría con un estudiantes que sabe navegar en Internet con otro que no sabe, esto a mi como docente me serviría de apoyo para lograr un mejor aprendizaje en los estudiantes, así mismo el objetivo de esto es que el estudiante que entra sin conocimiento adquiera la suficiente confianza y habilidad con su compañero de trabajo, para que él mismo después pueda desenvolverse individualmente; debemos reconocer nosotros como facilitadores que algunos de los alumnos contarán con conocimientos que nosotros desconocemos, y creo que esto nos llevará a una mejora continua para poder estar a la vanguardia con los nuevos avances tecnológicos.
Para lograr estos, las practicas serán en el centro de computo del Plantel, supervisado y asesorado por el responsable de la materia de las Tic`s.
La manera en que yo puedo aprovechar estos saberes con el 50% de los estudiantes que entran con un conocimiento, es trabajar en el grupo con binas, las cuales las integraría con un estudiantes que sabe navegar en Internet con otro que no sabe, esto a mi como docente me serviría de apoyo para lograr un mejor aprendizaje en los estudiantes, así mismo el objetivo de esto es que el estudiante que entra sin conocimiento adquiera la suficiente confianza y habilidad con su compañero de trabajo, para que él mismo después pueda desenvolverse individualmente; debemos reconocer nosotros como facilitadores que algunos de los alumnos contarán con conocimientos que nosotros desconocemos, y creo que esto nos llevará a una mejora continua para poder estar a la vanguardia con los nuevos avances tecnológicos.
Para lograr estos, las practicas serán en el centro de computo del Plantel, supervisado y asesorado por el responsable de la materia de las Tic`s.
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